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人格素质与能力教育——儿童教育的主要目标

2019年05月31日 栏目:育儿

人格素质与能力教育——儿童教育的主要目标尽人皆知,教育是让人在德、智、体、美、劳(技能)5方面全面发展的教育。不知从什么时候起,以传授知
人格素质与能力教育——儿童教育的主要目标

  尽人皆知,教育是让人在德、智、体、美、劳(技能)5方面全面发展的教育。不知从什么时候起,以传授知识为主的应试教育成为中国教育的最大主题,而且这个主题1直贯穿到幼少儿教育。高分数、低能力、低素质的现象在中国已成为普遍的现实问题。教育专家指出,纠正中国教育的失足应从儿童教育开始。

  学校和家长考量儿童学习的标准是学习成绩。为了提高考分,将别家的孩子比不去,考上重点学校,家长们较劲似地让孩子没日没夜地参加各种课外补习、学课比赛。剧烈的升学竞争与单1的知识化标准,家长们只关注孩子学会了多少单词、考了多少分数;老师们更多地让学生大量做练习题、摹拟题、考试题……,仿佛只有大量重复地做题,考试分数才会高,未来就会成才、成功。这明显是不合事实的逻辑。

  应试教育的杰出学生只是社会上的平庸者。首份《中国状元职场状态调查》表明,1977年到2006年的30年全国各省状元“全军覆没”,没有发现1个在从政、经商、做学问等方面的杰出人材,他们在自己的工作与研究领域大多只是平庸者。究其缘由,是由于高分者心理素质与能力普遍不高。

  应试教育也应对生存能力低下者负责。偏面寻求分数的教育体制,致使学生的综合能力与素质偏低,这严重影响了他们未来的就业。我们已无数次看到大学生不能适应企业需求的报导。更严重的问题是很多大学毕业生缺少基本的社会生存能力。“啃老族”(指年过108的年轻人,不读书或大学毕业后也不工作,靠父母赡养)的出现已为我们的教育理念与教育模式敲响了警钟。

  使人耽忧的是,以灌输知识为主的应试教育已向幼儿阶段浸漫,严重影响了幼儿的智力与身心健康发展。很多家长让不到2岁的孩子背单词、记汉字,社会上很多培训机构也为逢迎家长们的“非理性”需求而摇旗呐喊。曾几什么时候,80后让社会失望、无奈;现在90后也开始让人们惊嘘了。虽然国家的教育改革1直在力图纠正唯分数标准。但社会惯性与择校压力仍让00后的家长们不敢在应试教育上松1口气。中国国际幼儿教育研究院首席研究员、北京华夏童年儿童教育机构顾问、儿童教育专家张立明教授告知记者:3—12岁的时期,是完善人格、提升能力、建立社会认知的重要阶段。如果单纯重视知识教育,对人的健康发展极其不利,容易固化人的思惟,令人想象力、人格力得不到开发,致使心理素质低,成年后不能适应社会。

  从人1生的成长发展规律来看,3—12岁的幼少儿教育应是以人格素质与学习能力为主的教育,主要以激起儿童主动性学习兴趣为出发点,培养孩子人格素质与学习能力,引导孩子建立良好的学习习惯与人格心态。张教授指出,盲目给孩子灌输过量的知识,犹如“拔苗助长”,不但不会提到好的效果,反而会让学生的学习兴趣大减。最近几年来有关机构对小学生学习兴趣的调查也表明,我国少儿的学习兴趣在日益降落,厌学风气盛行。这不能不使人忧愁。北京华夏童年教育机构与中国国际教育研究院通过8年的幼少儿学习能力的研究表明,幼少儿教育不应急于在知识上进行灌输,多重视人格素质与学习能力的培养,自然会有良好的学习成绩与学习效果。

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